面对新形势和新要求，建设“温馨教室”、创建和谐校园、深化教育改革仍然面临着不少薄弱环节，上海实施素质教育依然任务艰巨，基础教育课程内容偏多偏难，学生学业负担依然较重；全员育人的理念有待于进一步深化；相关工作与推进素质教育的任务及创新人才培养的要求还不相适应。因此，我们必须从落实科学发展观的高度，主动应对挑战，努力改进工作，积极营造和谐愉悦的成长环境，有效激发每一个学生的发展潜能，不断开拓“温馨教室”创建的科学思路和方法，促进校园和谐。
二、“温馨教室”建设的基本原则
1．“以人为本”的原则。关注人的合理需求，关注人的幸福体验，关注人的心理健康，关注人的人生价值。“温馨教室”的建设，是对教育本义的一种回归。教育的出发点和归宿都离不开育人。“温馨教室”的建设，注重的是“以人本身为目的的发展”。
2．“共建共享、追求和谐”的原则。即共建师生共同成长的家园，共享温馨和谐的氛围。“温馨教室”的建设，讲究师生、生生、师师关系的和谐，讲究教与学的和谐，讲究自身的和谐。和谐社会的人才，要靠和谐的教育培养。鼓励学生、教师、家长之间交流情感、分享体验，在和谐的关系中共同进步。
3．“关注过程”的原则。注重转变观念，提升教育理念，不断改进方法，关注师生在过程中的幸福体验，在潜移默化中实现育人目标。一要关注“温馨教室”本身建设过程，尤其要使四个环境有机互动、相互影响；二要关注学生在“温馨教室”中的成长过程，注重以人文关怀和心理疏导的方法，关注学生的心理困惑，关怀学生的全面成长。“温馨教室”的建设过程，也是学生成长的过程和教师发展的过程。
4．“自主创新”的原则。激发师生的共同智慧，创造性地开展建设。总结鲜活经验，创造形式多样、有班级特色、有强烈归属感的“温馨教室”。
三、“温馨教室”建设的主要内容和重点
“温馨教室”是上海在实施民族精神教育和生命教育过程中提出的重要概念。“温馨教室”是指以班级为组织形式的民主、温馨、和谐的教育环境，是超越物理空间的、由师生共同营造的、能满足师生合理需求的、为学生全面健康成长和教师发展而创造的教育环境。建设“温馨教室”，主要包括以下四个方面的内容。
1．“温馨教室”的人际环境
人际环境，主要是指良好的教育教学关系，既包括教师和学生的关系、学生和学生的关系，也包括教师和教师（更多的是指班主任和任课教师）的关系。在班级人际环境建设中注重“平等、公正，真诚、互助”，力求达到“沟通协调讲诚信、人际交往见真情”的最佳状态。倡导师生、生生、师师之间，在平等、公正的基础上，做到互相爱护、互相帮助、诚信交往、真情相处。
2．“温馨教室”的课堂教学环境
