包括学校环境和校园文化建设，良好班风、校风塑造等隐性心理健康教育资源的开发。
（7）教师心理健康教育的研究。
①教师自身的心理素质和心理健康水平提高的研究。
②教师心理健康教育意识、理论水平提高和技能训练的研究。
（8）学生自主心理健康教育的研究
（9）家校互动促进心理健康教育的研究
3、“科学开发儿童大脑，有效提高学生智能素质的理论与实践”
子课题：
（1）体育对儿童脑功能开发作用的实践研究
（2）音乐对儿童脑功能开发作用的实践研究
（3）综合活动对儿童脑功能开发的实践研究
（4）读、写、算对儿童脑功能开发的实践研究
（5）脑功能开发与提高儿童智能素质的研究
（6）关于脑功能开发的基本内容的研究
（7）以人发展为本的思想在脑功能开发中的指导地位的研究
（8）关于非智力因素在脑功能开发中的作用研究
（9）主体性教育与脑功能开发关系的研究]
（10）在脑功能开发中转变学生观的研究
（11）开发脑功能教学资源的研究
（12）科学开发脑功能的技能技巧的研究
（13）活动类课程在脑开发中的作用研究
（14）学科课程在脑开发中的作用研究
4、“适应经济和社会发展的中等职业教育就业市场开发策略研究”
各职业学校可结合本校实际，充分利用自身优势，积极参与该课题（可分列不同专业）或子课题以及相关内容的研究。
子课题：
（1）职业学校“就业市场开发”队伍建设的实践研究
（2）职业学校开展专业人才需求预测的实践研究
（3）职业学校就业市场开发策略研究
（4）适应市场需求的职业学校专业建设和课程开发研究
（5）职业学校适应市场需求，实施课程与教学改革的深化研究
（6）职业学校学生职业思想与职业道德教育研究
（7）职业学校毕业生就业与创业教育研究
（8）中等职业教育毕业生就业质量调查与对策研究
（9）面向就业市场的职校毕业生评价模式研究
三、自拟课题
本《课题指南》中倡导的“自拟课题”并不是游离于上述选题之外的另类课题， “自拟课题”是研究者遵循选题的基本原则，结合自身工作实际自行确立的研究课题。在课题内容的选择上，既可以是参考课题已列出的内容，也可以是参考课题未涉及到的部分；在课题表述形式上，可参照上面参考课题的题目。但一般情况下，参考课题所列题目都比较笼统，研究者需要在此基础上，对研究范围作进一步地界定，对研究内容作进一步地具体细化，使所拟课题更具有针对性、可行性、实效性和价值性，而不是简单的或脱离实际的照搬照抄参考课题。当然，对自拟课题有困难的教师来说，也可直接从参考课题中选取。
