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国家建立教师职称制度，是为了加强高等学校师资队伍建设，鼓励教师积极做好本职工作，不断提高教学质量和科研水平，更好地培养“四化”建设人才。这是确定与提升教师职称的根本目的。离开这个目的，为提职而提职，在提职工作上搞迁就、照顾，互相攀比，追求数量，忽视质量，那就失去了定职和提职的意义。
为了达到上述目的，今后一定要继续全面地贯彻“坚持标准，保证质量，全面考核，择优提升”的方针。这个方针的核心是保证质量。全面考核是评审工作的基础。坚持标准是关键。只有坚持标准，全面考核，择优提升，才能保证质量。
（二）要建立和健全经常的、严格的、全面的考核制度和考核档案，使教师提职工作制度化。
几年来，有些学校在教师提职工作中凭印象办事，这与平时没有考核，缺乏材料的积累有关。现在，有些学校巳把经常考核工作提到日程上来，并积累了一些经验。今后必须坚持平时严格考核，作好材料的积累，把教师考核档案建立起来。考核记录和鉴定材料的内容，应包括思想政治和业务两个方面。思想政治方面，应包括思想政治表现，道德品质，工作态度，做学生的思想政治工作等。业务方面，应包括教学工作的质和量，科研工作的水平和成就，以及掌握外语的情况等。对于教材，教学法的研究成果和科学论文、著作、译著，科学技术上的发明创造等材料，要聘请同行专家进行评审，写出鉴定，放入考核档案。今后一般每学期或学年工作结束时，对教师的思想政治和业务两个方面都要进行考核，并做好平时材料的复核工作。总之，在提职前，应有充分的材料作为评审的依据，把工作做得细一些，准确一些。
（三）要全面、严格地掌握标准。
在《实施意见》中，根据当前的情况，对于思想政治条件提出了明确要求。教师必须能够坚持四项基本原则，服从工作需要，认真完成本职工作，遵纪守法，作风正派，品行端正，并且积极地做学生的思想工作，既教书又教人等。这是我国学校的社会主义性质和教育方针决定的，也是我国高等学校教师职称制度的一大特点。对于这些思想政治条件，必须严格掌握。
在业务上，要正确掌握教学与科研的关系，二者不可偏废。我国重点高等学校要建成教学、科研两个中心。但作为教师，必须首先搞好教学，出色地完成教学任务。这是教师时基本职责，因此，确定与提升教师职称，不论是基础课、公共课、实验课教师，还是专业课教师，都必须首先考察他们的教学工作和教学效果，是否履行了现任教师职称的职责，做好了本职工作。为了保证教学质量，教授、副教授、讲师都要主讲课程。今后教师不上教学第一线，不能完成规定的累计教学工作量和教学效果不好的，都应视为不符合提升条件，不能提升。有的单位教学任务不满，多余的教师应逐步进行调整。当然，这是一项复杂和困难的工作，应随着高等学校的调整工作，加以研究解决。在没有解决之前，不能对教师的教学工作没有要求。
为了保证教学质量，《实施意见》中还对助教升讲师，明确规定了一般不要求在提升前正式讲授过某门课程。今后助教升讲师，首先应考核他们是否熟练地担任了助教工作，成绩优良，然后主要通过试讲、进行答辩的方法，考核他们是否具有独立讲授某门课程的能力。这样做，有利于保证现任的讲师、副教授、教授能够主讲课程，助教做好本职工作。讲师升副教授，副教授升教授，要能够讲授两门或两门以上课程，其中必须有一门基础课或专业基础课、新的选修课，而且教学质量高、效果好。不能胜任基础课或专业基础课、新的选修课教学任务的，不能提升为副教授、教授。这样要求，有利于加强基础课教学，有利于提高教授、副教授的素质。
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