部分教育硕士研究生在校学习时间尚显不足；个别论文选题存在偏离教育硕士的学位性质或学科方向的现象；有些英语学科专业方向的研究生未按要求使用英语进行论文撰写；建议加强针对教育硕士导师的专项培训。
哈尔滨师范大学教育硕士专业学位教学合格评估结果
一、评估结论和39个主要考评点评价结果
评估结论：合格
一级指标
| 二级指标
| 主要考评点
| 评价
|
A1培养条件
| B1学位点基础
| C1学位点总数
| 100
|
C2教育学科学位点数
| 100
|
B2师资队伍
| C3导师队伍学科结构
| 100
|
C4师生比
| 100
|
C5学位课程任课教师状况
| 100
|
C6外聘兼职教师状况
| 95
|
C7导师教育科研情况
| 100
|
C8师资培训
| 75
|
B3教学设施及利用
| C9多媒体教学条件
| 100
|
C10网络与计算机
| 95
|
C11专业图书资料
| 80
|
B4培养经费
| C12培养经费
| 100
|
A2培养过程
| B5培养方案
| C13培养方式
| 50
|
C14课程计划及执行情况
| 80
|
B6课程教学
| C15教学大纲、教材与教学参考书
| 95
|
C16政治理论课与公共外语教学
| 90
|
C17专题讲座与实践
| 90
|
C18案例教学
| 80
|
C19课程考核
| 100
|
C20教学质量与效果
| 95
|
B7学位论文
| C21论文选题与开题报告
| 75
|
C22导师指导
| 75
|
C23学员撰写论文在校集中时间
| 80
|
C24论文质量
| 80
|
B8职业道德教育
| C25职业道德教育内容、形式及效果
| 90
|
A3教育管理
| B9管理机构
| C26校级管理
| 100
|
C27院（系）级管理
| 85
|
B10管理制度
| C28管理制度
| 95
|
B11质量管理
| C29录取质量
| 70
|
C30课程教学管理
| 95
|
C31学位论文质量管理
| 90
|
C32学位与成绩管理
| 95
|
A4教育效果
| B12学员教师专业化发展
| C33综合素质提高程度
| 95
|
C34教育科研与实践
| 100
|
B13社会声誉
| C35教育行政部门评价
| 100
|
C36学员任职单位评价
| 100
|
B14办学特色及其他
| C37办学特色
| 75
|
C38教育行政部门的支持与合作
| 85
|
C39有关教育硕士专业学位教育的科学研究
| 75
|
说明：“A”、“B”、“C”三个等级分别对应分值为100、75、50分，对本组专家评分求平均分，得到各“主要考评点”评价分数。
二、考察报告
（一）总体情况
哈尔滨师范大学各级领导对教育硕士研究生培养工作十分重视，各级管理人员和教师、导师对教育硕士专业学位的办学意义、职业背景、培养目标、培养模式认识比较清楚。哈师大教育硕士专业学位的培养条件好，该校有1个教育学博士学位授权点、10个教育学科学硕士学位授权点；有较强的导师队伍，且结构合理。导师与学生的比例三年来均大于1：3；学位任课教师合格，外聘教师质量较高。该校多媒体教学条件充裕，网络计算机条件较好，图书资料丰富；有充足培养经费。该校采用寒暑假集中授课的培养方式；培养方案基本符合参考性培养方案的要求，同时又结合新课程计划和本校本学科的特点开设能满足本地区基础教育教学需要的课程，执行计划比较严格；教学大纲与教学参考书能满足课程教学需要；学校举办基础教育及其理论的专题报告数量较多，效果较好；案例教材建设成果好（有专著）；课程考核方式合理，试卷资料全、内容合理；学位论文选题结合基础教育实际，有创新；导师指导比较认真、规范，方式有效；从整体看，论文质量基本符合标准；职业道德教育内容丰富多样。有校、院（系）两级管理机构，分别由主管校长和主管院长（系主任）任组长，专职人员职责较明确；管理制度比较健全，严格实施，效果较好；课程教学管理比较规范，数字化管理程度较高；论文评审采用“双盲”评审方式；答辩程序、制度健全；学员试卷齐全。通过介绍和座谈，各类人士均反映学员学习后，素质由明显提高，并在学习期间取得了科研和教学实践成果。教育行政部门、学员所在单位领导评价好。教育行政主管部门领导明确表示要在政策导向上、政策链接上、工作宣传上，鼓励基础教育战线教师和管理人员攻读教育硕士专业学位，在这些方面争取做更多的协调工作。
（二）存在问题与建议
教育硕士研究生在校学习时间不足；开题报告质量不平衡，有的院系开题报告细致、规范，有的院系以简单表格形式，开题报告欠规范；英语学科专业方向的研究生未按要求使用英语进行论文撰写；论文摘要、参考文献欠规范。建议学校对论文进行规范管理，开展针对教育硕士专业学位导师的专项师资培训活动，加强更广泛的课程领域的案例教学研究和应用。
华东师范大学教育硕士专业学位教学合格评估结果
一、评估结论和39个主要考评点评价结果
评估结论：合格
一级指标
| 二级指标
| 主要考评点
| 评价
|
A1培养条件
| B1学位点基础
| C1学位点总数
| 100
|
C2教育学科学位点数
| 100
|
B2师资队伍
| C3导师队伍学科结构
| 100
|
C4师生比
| 95
|
C5学位课程任课教师状况
| 100
|
C6外聘兼职教师状况
| 95
|
C7导师教育科研情况
| 100
|
C8师资培训
| 95
|
B3教学设施及利用
| C9多媒体教学条件
| 100
|
C10网络与计算机
| 100
|
C11专业图书资料
| 95
|
B4培养经费
| C12培养经费
| 100
|
A2培养过程
| B5培养方案
| C13培养方式
| 100
|
C14课程计划及执行情况
| 95
|
B6课程教学
| C15教学大纲、教材与教学参考书
| 100
|
C16政治理论课与公共外语教学
| 95
|
C17专题讲座与实践
| 100
|
C18案例教学
| 90
|
C19课程考核
| 100
|
C20教学质量与效果
| 95
|
B7学位论文
| C21论文选题与开题报告
| 100
|
C22导师指导
| 90
|
C23学员撰写论文在校集中时间
| 100
|
C24论文质量
| 95
|
B8职业道德教育
| C25职业道德教育内容、形式及效果
| 100
|
A3教育管理
| B9管理机构
| C26校级管理
| 95
|
C27院（系）级管理
| 90
|
B10管理制度
| C28管理制度
| 95
|
B11质量管理
| C29录取质量
| 100
|
C30课程教学管理
| 100
|
C31学位论文质量管理
| 100
|
C32学位与成绩管理
| 100
|
A4教育效果
| B12学员教师专业化发展
| C33综合素质提高程度
| 100
|
C34教育科研与实践
| 95
|
B13社会声誉
| C35教育行政部门评价
| 100
|
C36学员任职单位评价
| 100
|
B14办学特色及其他
| C37办学特色
| 90
|
C38教育行政部门的支持与合作
| 100
|
C39有关教育硕士专业学位教育的科学研究
| 95
|
说明：“A”、“B”、“C”三个等级分别对应分值为100、75、50分，对本组专家评分求平均分，得到各“主要考评点”评价分数。
二、考察报告
（一）总体情况
华东师范大学是第一批教育硕士试点单位，该校重视教育硕士专业学位的建设与发展工作，为教育硕士培养工作提供了优良的办学条件。
1. 有3个教育类博士后流动站，4个教育类国家重点学科，3个一级学科，2个重点研究基地，3个二级学科博士点，博士学位授权点27个，硕士学位授权点27个。师资力量雄厚，导师队伍结构合理，其中教育学科导师占导师总数的80%；外聘兼职导师素质较高；教学设施齐备且利用率高，培养经费较为充足。
2. 学校对教学过程和学生学习有严格的要求，坚持脱产一年与在职兼读相结合的培养制度。课程设置合理，教学大纲、教材及教学参考书齐备；执行计划和课程考核比较严格，案例教学和教材建设好。导师对学生的指导充分，论文评定严格认真，抽查表明学位论文总体质量好。
3. 该院二级管理机构和管理制度健全，职责明确。录取质量、课程、成绩及学位论文质量管理科学规范，达到了教育硕士培养的要求。
4. 总体教育质量和社会声誉高。学员及任职单位，相关教育管理部门对该校培养过程和质量有高的满意度。地方教育行政管理部门对教育硕士招生和培养工作给予了充分的支持与合作。
（二）培养特色
1. 依托学科点优势及基础雄厚的科研实力，进行了教育硕士专业学位教育学科课程内容的改革并已取得显著成效。
2. 进行了提升培养过程的专业性、应用性的多种改革尝试。探索了“4＋1＋2”的教育硕士培养模式；有些院系采取“微型课程”以及较灵活的选课制度；建立了20个专用实践基地，加强了教育硕士科研意识和科研能力。
3. 整合国内外优势教育资源，近三年举办508次高水平的学术专题讲座和论坛，使学员感受学术氛围，了解学术前沿，开拓学术视野。
（三）存在的问题与不足
1．不同专业在招生方面尚有一定的不平衡，建议探索新的录取办法。
2．实践性课程尚有需要进一步拓展和提高的空间，建议探究理论与实践结合的问题，以提高教育硕士研究并解决实际问题的能力。
3．希望华东师范大学加强教育硕士培养工作在全国的示范和引领作用。
专家组经过评审一致认为：该校教育硕士专业学位教学达到了合格要求。
上海师范大学教育硕士专业学位教学合格评估结果
一、评估结论和39个主要考评点评价结果
评估结论：合格
一级指标
| 二级指标
| 主要考评点
| 评价
|
A1培养条件
| B1学位点基础
| C1学位点总数
| 100
|
C2教育学科学位点数
| 100
|
B2师资队伍
| C3导师队伍学科结构
| 100
|
C4师生比
| 100
|
C5学位课程任课教师状况
| 100
|
C6外聘兼职教师状况
| 90
|
C7导师教育科研情况
| 95
|
C8师资培训
| 90
|
B3教学设施及利用
| C9多媒体教学条件
| 100
|
C10网络与计算机
| 100
|
C11专业图书资料
| 100
|
B4培养经费
| C12培养经费
| 100
|
A2培养过程
| B5培养方案
| C13培养方式
| 95
|
C14课程计划及执行情况
| 100
|
B6课程教学
| C15教学大纲、教材与教学参考书
| 90
|
C16政治理论课与公共外语教学
| 100
|
C17专题讲座与实践
| 90
|
C18案例教学
| 85
|
C19课程考核
| 100
|
C20教学质量与效果
| 95
|
B7学位论文
| C21论文选题与开题报告
| 90
|
C22导师指导
| 95
|
C23学员撰写论文在校集中时间
| 95
|
C24论文质量
| 95
|
B8职业道德教育
| C25职业道德教育内容、形式及效果
| 100
|
A3教育管理
| B9管理机构
| C26校级管理
| 95
|
C27院（系）级管理
| 95
|
B10管理制度
| C28管理制度
| 100
|
B11质量管理
| C29录取质量
| 95
|
C30课程教学管理
| 100
|
C31学位论文质量管理
| 100
|
C32学位与成绩管理
| 100
|
A4教育效果
| B12学员教师专业化发展
| C33综合素质提高程度
| 100
|
C34教育科研与实践
| 95
|
B13社会声誉
| C35教育行政部门评价
| 100
|
C36学员任职单位评价
| 100
|
B14办学特色及其他
| C37办学特色
| 90
|
C38教育行政部门的支持与合作
| 100
|
C39有关教育硕士专业学位教育的科学研究
| 90
|
说明：“A”、“B”、“C”三个等级分别对应分值为100、75、50分，对本组专家评分求平均分，得到各“主要考评点”评价分数。
二、考察报告
（一）总体情况
上海师范大学是第二批教育硕士试点单位，该校重视教育硕士专业学位的建设与发展工作，为教育硕士培养工作提供了优良的办学条件。
1. 学校有2个教育学科博士点，硕士学位授权点16个。校内师资队伍力量强，导师队伍结构合理，外聘兼职导师素质较高；教学设施齐备且利用率高，培养经费较为充足。
2. 学校对教学过程和学生学习有严格的要求，专业学位培养与学科建设有机结合。课程设置合理，教学大纲、教材及教学参考书齐备；执行计划和课程考核比较严格。导师对学生的指导充分，论文评定严格认真。抽查表明学位论文总体质量较好。
3. 校院二级管理机构和管理制度健全，职责明确。录取质量、课程、成绩及学位论文质量管理科学规范，达到了教育硕士培养的要求。
4. 总体教育质量和社会声誉较高。学员及任职单位，相关教育管理部门对该校培养过程和质量有高的满意度。上海市出台了教师培养的一系列政策，对上海师范大学给予政策与巨大经济支持，为上海师大教育硕士专业学位的发展提供了广阔的发展空间。
（二）培养特色
1. 依托学科点优势，进行了教育硕士专业学位教育学科课程内容的改革，并已取得成效。
2. 进行了提升培养过程的专业性、应用性的多种改革尝试。教学策略上强调“宽、新、实”，加强教学的现实针对性。
3. 整合校内外优质教育资源，在上海市率先成立“上海市教师教育高地”，建成国内最大的国外基础教育教材中心以及网络中心，从而为教育硕士的培养和提升教师专业水平搭建了有效平台。
（三）存在的问题与建议
1．个别院系的学位论文格式还不够规范。
2．进一步寻找解决学员工学矛盾的途径，适度扩大招生规模。
