在学风不良的环境进行科学教育，指望所有学生或大部分学生认真听课，短期内是不可能的。对于绝大多数老师来说，都属于普通人，而不是“师圣”、“教仙”，老师可以心怀责任心和教育良知而不断努力，但指望这些普通的老师都像“思想的巨人”、“演讲的天才”吸引所有的听众，无疑是天真的幻想。当然，也不可能指望老师挨家挨户、求爷爷告奶奶那般，乞求不学习的学生学习听课，一是学生太多太多求不过来，二是正如前文所言，这样“劝学”完全没有任何意义。真正的“劝学”就是坚决夯实教师的专业理论基础，提升教学质量，以严肃的态度对待科学教育，[⑨]而不是呆若木鸡的照本宣科或者嘻皮笑脸的哗众取宠。总之，大学教育必须要有大学教育的模样，而不能随便变了脸、走了样、离了谱、跑了调、出了轨、越了界！要确保这些，就必须确保5%左右的人能听课！百人课堂里，五人听课就是老师的成功！
于是，本文开头提及的某甲，虽然上课只有五六个人听，但我还是称赞他是成功的，凭的就是这个理儿。说来也巧，元宵夜，和另一位做大学教师的朋友某乙通话聊天。其间也谈到大学教育，此君得意地说：“那些80后、90后学生可听话了，都喜欢听我神侃，嘴巴一闭一张，一节课过去了；嘴巴一闭不张，一学期过去了。”某乙不是思想的巨人，也不是演讲的天才，其所任职高校也属三流以下，学风一塌糊涂，要不是他天南海北的故事荟萃、哗众取宠，不可能吸引全体“可爱”学生专心听他“神侃”。于是，根据我的教育学研究，马上作出消极评价：“这就是你的不成功”。某乙被泼了这么一瓢冷水，不明所以，无奈地反问：“怎么能这么说呢？”我挺直腰杆，甩出了一句憋了很久的心里话：“大学课堂教学不是科普活动，大学教师也不是小品演员。小沈阳可以娱乐百姓大众，你却不能游戏教育人生。”
2009年2月14日早晨、上午于上海
——————
作者联系方式：
QQ号码：68190161
电子信箱：
tsageng@sina.com
法律博客：http：//tsageng.fyfz.cn
【作者简介】
李绍章，笔名土生阿耿，上海政法学院民商法教研室教师。
【注释】 为表达上的便利，本文将上课不听课而睡觉的现象称为“眠听现象”。之所以如此称谓，与我的同事遇到的一则故事有关。一次，同事某丙上课看到有同学趴在课桌上睡觉，于是走下去将其中一个睡觉的叫醒，结果学生当场反驳：“我是边睡觉边听课，老师你别管我，快回到讲台讲你的课去吧。”我听后，当即想出了“眠听”一词。
当然，合格与否只能是相对而论，有激进批评者可能并不赞成这一结论。其实，尖锐地说，在大学校园里，照本宣科的不合格老师并非个别，在有些高校甚至说并不是少部分，学生严重不满，领导颇感头疼。
根据我的研究，这种情形是教师讨好学生的一种表现，属于师生关系的异化，详细论述参见李绍章：《师生关系的淡化、异化和恶化》，载法律博客、北大法律信息网、学术批评网等多家网站。
关于本人对哗众取宠的详细看法，参见李绍章：《论“哗众取宠”》，载法律博客等百家网站。
恕我直言，怕得罪学生的老师绝不是好老师。要做一名真正的老师，就应该有不怕得罪学生的骨气，而不是时刻去想怎么讨好学生。例如，学生做错了事，该批评就批评；学生考试该不及格就不及格，要勇于做“史上最牛关公”，参见李绍章：《史上最牛关公我来做》，载法律博客等百家网站；对学生干部中腐败行为该揭露就揭露、该评点就评点，参见李绍章：《治理腐败勿忘从“学生干部”下手》，载法律博客等百家网站。根本上说，得罪学生并非刻意与学生为敌，相反，那是对学生真正的深刻的爱。刻意去讨好学生，表面上学生会开心感激，但在本文作者看来，那才是对学生真正的无形的伤害。
这一观点我不是第一次提出，在我的法学课堂上，我多次当众宣讲这一开明观点。例如，在上学期我的“
物权法”课堂上，面对三个班计450人，我多次说过，确保5%的人听课就是老师的成功，但我希望更多的学生能够进入到5%。此后，陆续收到了20多名学生发来的匿名或者不匿名邮件，表示赞成我的这一观点。计算下来，这个比例恰好也在5%左右。在我内心深处，我明知这样的观点公开地表白于广大选课听众，会令绝大多数（至少95%）学生伤心的，甚至会产生误会，但为了捍卫理论的价值与科学的尊严，我不得不以“得罪”学生、牺牲个人积累下来的良好舆情评价为代价。其实，我私下与一些同事交流，大都赞成我的这一主张，只是碍于颜面，不好公开说在学生的脸上，但我却将此置之度外了，因为这种良苦用心只为满足对更多好学生的培养期待，至于能否得到理解，在所不问。
我执教五六年，从来不直接劝不学习的学生努力学习，因为我很清楚，大学生的主要任务就是学习，作为成年的大学生，这样的起码意识能力应该已经具备，根本无需老师再老生常谈、絮絮叨叨。反过来，整天以好心人姿态出现在学生面前，像小学教师对待五六岁的小孩那样，劝说学习的好处，有时候可能会引起不学习学生的反感。我的一做大学教师的朋友某丁，任教于上海某知名高校，一次劝学遭遇被劝者的辱骂，丁君看到某同学不爱学习，把他叫到办公室谈心，劝他以后好好学习，结果被这名同学“臭卷”一顿：“老师，你有病啊，我以为你叫我来说什么呢，我来读书是父母交的学费，学与不学与你无关，上好你的课吧，别管这么多。”说完甩门就走。丁君不爽，来电话与我诉说，我当即回应：“你这叫活该！”
据央视新闻频道2009年2月13日报道，2009年中国高校又新增9所。
大学是知识的殿堂，本应严肃。但略观现在的大学，不少校园里静是些“娃娃文化”，大学校园变成了幼儿园。这样导致的危险结果就是：师生一起嘻皮笑脸，遇到严肃的理论就讨厌，遇到严肃的批评就抵触。不少教育者还将这种歪曲大学文化的现象冠之以“人性化”、“以人为本”云云，纯粹是教育盲人。其实，严肃不等于“板脸”，严肃更是一种态度和理念。说穿了，老师打着“没有必要”的旗号不敢在学生面前严肃，反而像哄娃娃一样讨好学生，正是师生关系的异化。参见李绍章：《师生关系的淡化、异化和恶化》，载法律博客、北大法律信息网、学术批评网等多家网站。
