除夕夜，和一位做大学教师的朋友某甲通话聊天。其间谈到大学教育，此君抱怨现在认真听课的学生少了。我随即问到：“听课的学生有没有五个？”某甲回答：“也就是这个数”。基于对某甲的了解，我马上作出积极评价：“这就是你的成功。”因为根据我的教育学研究，在大学本科课堂教学中，五人听课就是老师的成功。

　　理想的课堂教学，是教师认真讲授，学生专心听讲，师生有效互动。但要达到这一效果，需要多种支持要素。作为主讲人的教师，首先要有过硬的职业责任素养和业务能力保障，能够足以吸引学生；作为听课的学生，也有爱科学、爱文化、爱知识的求学上进心。这是理想课堂教学的两大起码支撑。如果求知若渴的学生端坐教室，眼里饱含精彩期待，但老师却表现不佳，不能满足学生的渴求，那么出现逃课或者“眠听”现象[①]就是老师的失败；如果教师认真讲授，学生没有知识渴求的欲望，那么出现逃课或者“眠听”现象就是学生的悲哀。当然，最糟糕的就是老师的失败和学生的悲哀相遇，即老师没认真教，学生也不用心学。

　　教育战线上不乏优秀的大学老师。为师者，尤其是高等院校讲台上的老师，在业务能力上要做到“两个拳头都要硬”，即学问上要有拿得出的思想、理论或技术的研究成果，讲授上要有站得住的传播、解析或评论的授课技艺。两个拳头都硬了，才算合格的大学老师，缺一甚至缺二都算不上合格。如果要够得上优秀，则需要两个拳头不仅要硬，而且还要有“挥之即来舞之即去”的看家绝活。可是，高校大规模扩招之后，教师队伍也在数量上逐步壮大，使教师知识结构、学历结构等变得更加参差不齐，从而使大学老师的拳头也软硬不一。有的两个拳头都不硬，科研上拿不出思想或学术干货，讲授上表达困难、逻辑混乱，一塌糊涂。这样的老师其实是不合格的，如果本着对学生负责、对教育负责的态度，动真格地实行相应考核淘汰措施，不合格的老师应被清除高等教育教学科研岗位；有的一个拳头硬一个拳头软，要么科研成果一箩筐而讲台上不尽如人意，要么讲台上能说会道、滔滔不绝而科研上却总是疲软甚至空空对空空、空对空。这样的老师严格说来也是不合格的，应当调整相应岗位。

　　说的俗一点，不是每个老师都是既能写也会说的，所以总会存两个拳头不都硬或都不硬的。但总体来说，能够走上大学讲台的，起码大都会有两把刷子的，因而不合格的只能是一部分；[②]但够得上优秀的，所谓“思想的巨人”、“演讲的天才”，恐怕仅属于个别，且大都集中于名校，成名之后还未必给本科生上课，有的可能“学而优则仕”了。因此，大多数老师只能属于合格系列，只是不同个体有所差异而已。