“三位一体”的法学教学法研究-法搜-中国法律信息搜索网

　　完整意义的法学研究包括三个方面的内容：第一，对法的必然性研究，即主要揭示法产生、发展、消亡的一般规律、条件、过程和途径；第二，对法的实然性研究，即主要分析法的本质，法与其它社会现象的关系，法的构成要素、结构、层次，法的实施与实效等等；第三，对法的应然性研究，即主要研究法的价值、揭示法的价值取向、价值目标、评价法的价值标准，为改革和完善法律制度提供指导原则和理想模式（1）。对法的必然性和应然性研究都属于理论的务虚，务虚是站在更高的角度去研究某一个问题，它对于揭示问题的实质、寻求事物的发展规律是十分必要的。但是，在本科生阶段，我们认为，在培养学生的研究能力时，应将重点放在理论的务实上，即法的实然性研究上，以培养学生的发现问题、分析问题、解决实际问题的能力，适应社会工作的需要。
　　　（三）实际操作能力的培养既注重分析案件，更注重语言表达能力
　　在传统的法学教学中，我们所进行的案例教学仅仅是在讲完一门课后，给学生留下一些案例，由学生自己分析，或者在讲课时由老师直接讲授案例，这种教学方法，尽管也能够培养学生的分析案件的能力，但忽略了学生的语言表达能力的培养，这将直接影响到学生今后的实际工作。“三位一体”的法学教学方案中，将培养学生的分析、表达能力作为一个重要的环节，进行专门训练，要求学生必须将自己对案件的分析结果用流利的语言表达出来。语言是人们之间进行交流的主要工具，作为一个法律工作者，不管是进行审判工作、检察工作还是辩护工作，大多数情况下都是依赖于语言进行的，因此，及早着手对学生进行语言表达能力的培养，对今后的实际工作是十分有利的。
　　在“三位一体”的法学教学方法中，尽管我们强调了学生在教学中的主体地位，但是，教师在整个教学活动中仍然处于主导地位，否则就成了学生自学而不是教学了，这一点非常重要。我们认为，在这一模式中教师不仅向学生传授知识，而且还要导趣（引导学生参与学习的兴趣）、导向（引导学生的研究方向）、导法（指导学生的研究方法和训练方法）等，从而使学生主体作用与教师主导作用得以最优组合。
　　二、三位一体的法学教学法实施的必要性分析
　　（一）传统的法学教学无法适应信息社会的需要
　　传统的满堂灌的教学方法，既限制了学生的思维，也影响了学生对更丰富的信息的接受，因为教师的信息是有限的，如果教师把大量的时间花费在有限的或者陈旧的信息传授上，还不如教师只讲原理和方法，把节省的时间交给学生自己去查找信息或丰富知识。
　　（二）传统的法学教学不利于现代素质教育